Jeg har valgt at kigge på de artikler vi gennem det sidste semester har læst
i håndværk og design undervisningen, samt kigget på hvilke problemstillinger
jeg synes at have stået overfor som underviser i håndværk og design i
folkeskolen. På baggrund af dette har jeg nedskrevet en problemstilling jeg
synes er væsentlig at få løst for at eleverne lærer noget og hertil fundet en
artikel jeg finder meget interessant og inspirerende i forhold til netop denne
problemstilling, og taget fat i den del af artiklen jeg mener er relevant for
problemstillingen.
Vi kender garanteret alle sammen det, at man som underviser i håndværk og design skal præsentere eleverne for et nyt emne, hvor ikke alle elever nødvendigvis tager lige godt imod det. Jeg synes af og til at det som underviser kan svært at finde ud af hvordan eleverne motiveres til at give sig i kast med et nyt emne. Måske tiltaler emnet eller det pågældende produkt vi som undervisere har valgt at eleverne skal lave for at lære noget om nogle designprocesser, bestemte teknikker, materialer medmere, ikke eleverne. I en sådan situation kan det være væsentligt at man som underviser har forberedt hvordan det pågældende emne introduceres for at eleverne fanges af emnet eller finder det interessant og gerne vil lære fra begyndelsen, hvilket er vores ansvar.
Af folkeskolens formålsparagraf fremgår det:
§ 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling.
Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. (Lånt fra undervisningsministeriet på: http://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Faelles-Maal/Folkeskolens-formaalsparagraf)
Af ovenstående fremgår det, at vi skal give eleverne lyst til at lære, samt skabe rammer for fordybelse og virkelyst. Dette er dog som nævnt tidligere, ikke altid så let som det lyder.
I løbet af året har vi læst artikler indenfor mange forskellige områder af faget håndværk og design. Jeg har valgt at gribe fat i det fagdidaktiske område, da jeg synes at der, som i alle andre fag, kan være svære problemstillinger som belyst ovenfor og at jeg mener at det er væsentligt at finde eventuelle løsninger derpå. En af de artikler jeg i løbet af året har bidt mest mærke i og som jeg finder meget inspirerende er sådan arbejder vi med værkstedsfag af Pernille Krogh m.fl. Dette skyldes at jeg finder deres måde at gribe et nyt emne an på, samt den fremgangsmåde de har i forhold til et forløb interessant, anderledes og inspirerende. Derudover tror jeg at deres tilgang til faget kan afhjælpe problemstillinger som den jeg nævnte i begyndelsen.
I deres artikel gør de meget ud af, at det ikke blot er et emne eller forløb man skal i gang med, men at rammerne i forhold til emnet/forløbet er passende og tiltalende. Til hver af deres forløb har de indført en lille gine konkurrence som er frivillig for eleverne at deltage i. I forhold til emnet stilles en opgave og i takt med at eleverne finder på en løsning hænger de dem på ginen, og i denne forbindelse nævner de at flere og flere bliver inspireret til at deltage i takt med at der bliver hængt kort på ginen. Umiddelbart lyder dette til at være en fin lille øvelse til at eleverne bliver inspirerede til emnet og kommer ind i det.
Herudover påbegyndes hvert forløb med en såkaldt optakt der passer til det nye emne/forløb. I denne skal der tales til så mange sanser som muligt, da de på denne måde mener at skærpe elevernes nysgerrighed og interesse og der markeres en overgang til nyt emne/forløb. Optakten kan foregå på mange måder, og der kan hentes inspiration fra billeder og musik mm. I hver af disse optakter skal eleverne møde emnet/forløbet ved at blive præsenteret for udsmykningen i lokalet, samt at de fx ikke må tale sammen, eller skal ligge på gulvet og suge inspiration til sig eller lignende.
Jeg finder denne måde at opstarte et forløb på meget inspirerende og tænker da helt klart på sigt, at ville tage deres tilgang til faget med mig ud i folkeskolen. Jeg synes at det er en interessant tankegang at eleverne skal ''føle'' emnet eller forløbet hvis man kan sige det sådan, og ikke blot have vist en PowerPoint med inspiration eller have fortalt om emnet eller noget i den dur, men rent faktisk kan få lov at opleve det. Når jeg læser artiklen lyder deres måde at gribe tingene an på virkelig givende for eleverne, men det fremgår ikke om der er nogle elever der ikke fanges eller inspireres af emnet/forløbet. Jeg kunne desværre godt være tilbøjelig til at tro at det stadig ikke var alle elever der ville blive lige inspirerede eller være lige gode til at ''leve sig ind i'' et nyt emne/forløb på denne facon, da vi jo bare som mennesker ikke er lige gode til at forestille os ting. Derudover vil der selvfølgelig være begrænset mulighed for hvad vi som undervisere kan skaffe og udsmykke lokalet med. Som eventuelt supplement tænker jeg at man som underviser også kunne undersøge hvilke undervisningsmuligheder der er i relation til emnet, da min erfaring siger mig, at det kan være giveligt at få lov at se, røre og erfare tingene selv.
Alt i alt tænker jeg dog at deres måde at gribe et nyt emne/forløb an på er meget inspirerende som tidligere nævnt og derudover kunne være en måde at afhjælpe problemstillingen om, at eleverne måske ikke ved første indtryk finder emnet interessant. Derudover synes jeg at det er en interessant tanke at eleverne ikke blot skal lære en bestemt teknik, eller lære at arbejde med designprocesser osv., men at disse ting er indlagt i en ramme som eleverne finder interessant.
